●　教育虐待（きょういくぎゃくたい）劣等感の助長をうみ　恐怖で逃げ場をも見失う

　　　※　「　教育虐待　」は　児童虐待の一種で

　　　　　「教育熱心過ぎる親や教師」などが、過度な期待を

　　　　　　子どもに負わせ・押し付けた証左である。

　　　※　教育熱心と言えば、耳にはいいが・・・

　　　　「　思うとおりの結果が出ない　」と

　　　　　　悩み・気付いているのは　・・・

　　　　【　児童・生徒・学生　】その人達と考える。

　　　※　一歩譲って「　親が口やかましくしかり・注意する　」

　　　　　場面は、仕方ない一面もうかがえる。

　　　　　「　仕事が忙しくかつ、親のプライド両面から　」

　　　　　　児童・生徒・学生本人のみを「　責任追及　」

　　　　　　して、責め立てる。　

　　　　　　　かつ厳しく叱責してしまう。

　　　※　その反面「　教師　」　が　叱責責め立てるとは

　　　　　　教育者の立場からは、逸脱していないか？

　　　　　教え導く　「　子弟　」の　個性や能力を磨き

　　　　　「　育て上げる　」　教育基本と責務は、

　　　　　　いったいどこに行ったと言うのか？

　　　　■　もう一つ「　教師　」　の　重大項目として

　　　　　　学校業務における　「　時間外業務　」　が

　　　　　　多く、「　過労死　」取りざたがある。

　　　　　※　複雑な「　課題　」ありと報道もあるが

　　　　　　　一般企業現場ではない・・・「　学校・教育現場　」

　　　　　　　難しい「　課題　」に取組み、研究・研さんを

　　　　　　　積んで、子弟はもとより一般社会の学術・教養

　　　　　　　物心に至る「　リーダー　」としての役割を

　　　　　　　にない、自己研鑽なさるお立場と考えます。

　　　《　まとめ　》

　　　　　　　ごく普通な言い方をすれば・・・

　　　　　　　【　教育虐待　】は

　　　　　　「　親や　教師　」が　【　成人（おとな）の立場　】から

　　　　　　　　社会通念上　許される範疇を逸脱して

　　　　　　「　子供の人権を無視　」して　いること。

　　　　　　　勉学や習い事などを　無理強いしている。　

　　　　　　　親や教師、子弟の個人的尊厳と自由は尊重されるもの。

　　　　　　　「　自由　」には必ず　「　責任　」が伴う。

　　　　　　※　問題を複雑化する前に、家庭と学校地・地域社会が一体となり

　　　　　　　　お互いの「　人格・人権　」の　有り方をしっかりと

　　　　　　　「　再認識　」したいものだと考える。